En una educació per la igualtat, cal que ambdós gèneres incorporin les millors característiques de cada un, perquè puguin gaudir en igualtat de condicions a l’accés a les oportunitatsi, així, aconseguir una societat més justa i equilibrada.Les relacions que s’estableixen entre el sistema social i l’educatiu, com a subsistema, nosón simples ni lineals, sinó complexes i dialèctiques. El repte d’assolir, mitjançant l’educació,una realitat més igualitària es planteja amb exigència. No es pot potenciar l’objectiu de laigualtat a l’educació com un fet aïllat de la resta de la societat. Es més, els condicionants delmedi social en l’educació de les dones són encara molt forts i moltes vegades contradictorisamb els objectius de l’escola.Com diu M. Elena Simón “Quan sorgeix el vergonyós tema de la violència contra les doneso actituds de masclisme sempre deim frases com: és una qüestió d’educació, però: de quinaeducació? No de qualsevol ni tampoc de la que educa les nines com a nins, donant prioritat aaquests, sinó de una veritable coeducació”.Tan sols un concepte d’igualtat construït des del reconeixement de la diferència permetrà eldesenvolupament de les potencialitats i l’expressió de la riquesa pròpia dels éssers humans,fora limitacions derivades del seu sexe. El fet de saber-se equivalents és la millor garantiaperquè les dones desenvolupin l’autoestima i l’autonomia individual i col·lectiva, que les sónnecessàries per obtenir definitivament un estatut de ciutadania just.

L’anàlisi de gènere ajuda a identificar, i corregir posteriorment, els biaixos androcèntricsi sexistes subjacents a la teoria i a la pràctica de l’educació, així com les implicacions i lesconseqüències que tenen a la vida present i futura d’homes i dones: les seves expectatives ioportunitats, les relacions socials...Aquesta coeducació ha de ser present als objectius, als continguts, a la metodologia i alscriteris d’avaluació, com indicador de la qualitat de l’educació. Estarà present al Projecte educatiu de Centre (PEC), al projecte curricular de centre (PCC), a les programacions d’aula, etc.,essent compromís i responsabilitat de tota la Comunitat educativa: professorat, alumnat,personal de suport, famílies. Un procés coeducatiu a tots els nivells de l’ensenyament suposa un canvi radical en els plantejaments curriculars i organitzatius dels centres....

Seguir llegint